タチアナ・バランキン博士とナジラ・カーンロウ博士の著書『レジリエントな成長：子どもと若者のレジリエンスを高める方法』に関する3部構成のシリーズの最終回となるこのブログ投稿では、学校がどのようにレジリエンスを促進できるかについて説明します。
レジリエンス（回復力）を高めるには、若者の生活における保護要因とリスク要因を理解する必要があります。保護要因は、若者がレジリエンスを発揮する可能性を高め、悪影響を軽減します。逆に、リスク要因は障害となり、子どものレジリエンス育成を阻害します。
学校は生徒のレジリエンス（回復力）を測る上で重要な役割を果たします。生徒は多くの時間を教室内または教室周辺で過ごします。そのため、学校は生徒にとっての保護要因を提供し、リスク要因を制限する上で重要な役割を果たすことができます。
環境整備
レジリエンスを決定づける要因はいくつかありますが、レジリエンスを育むには、生態学的かつ統合的なアプローチが必要です。青少年の学校は、彼らの生態学において重要な役割を果たします。学校は、生徒に安全でインクルーシブな環境を提供する責任があります。
明確なガイドライン、期待、そして境界線を備えた、一貫性があり予測可能な環境は、生徒、特に規律に苦労する生徒の成長を促します。学校環境は、課外活動、クラブ、スポーツチームなど、生徒の生活におけるストレスを軽減し、自己概念を育む機会を提供するポジティブな場を提供することで、生徒にとって保護的な要素となります。
学校の雰囲気も特に重要です。学校は、精神的、身体的、そして感情的な健康に重点を置き、地域社会におけるメンタルヘルスの促進に注力する必要があります。学校は、生徒に前向きで楽観的、そして現実的な態度とアプローチを育むことで、レジリエンス（回復力）を高める上で極めて重要な役割を果たします。
生徒を知り、信頼関係を築く
学校の教師や職員は、生徒との有意義な関係を築き、彼らを支える環境を作る上で重要な役割を果たします。若者の生活の中に、前向きで支えてくれる人物が一人か二人加わることは、彼らの人生における強力な守護者となる可能性があります。こうした尊敬される大人は、生徒が安心して感情や気持ちを共有できる場を提供し、将来の目標設定や規律ある学習姿勢の維持を助け、困難に直面した時には信頼できる存在として寄り添ってくれます。
生徒との有意義な関係を築くには、強い信頼関係を築くことが重要です。教職員は、生徒のために時間を割き、オープンエンド型の質問をし、積極的傾聴のテクニックを用い、生徒への関心を示すよう、一致団結して努力すべきです。教職員は、生徒のニーズに気を配り、学習スタイルを理解し、生徒の気質に気づき、敏感になり、言葉や行動に注意を払うことで、この信頼関係をさらに深めることができます。
社会情動的スキルを教える
授業に社会情動的スキルの育成を取り入れることで、生徒の共感力を高め、肯定的な自己概念を育み、将来の課題を乗り越える力を高めることができます。教師は生徒が自分の気持ちを表現するよう促し、感情のコントロールに苦労している生徒には、リラックス法や対処法を指導することができます。
教室では、教師は道徳的なテーマを探求し、人間の感情や気持ちについて議論する授業を組むことができます。さらに、自己反省やメタ認知の活動を通して、生徒は学習内容や自己認識をより深く理解することができます。
教師が生徒の社会情動的スキルを向上させるもう一つの重要な方法は、良い行動の手本を示すことです。学校で問題が生じた時は、感情をコントロールし、共感的なアプローチを取り、効果的な紛争解決スキルを示すことで、模範を示しましょう。
模範となる
学校の教職員は、生徒の生活に大きな影響を与えます。教職員は、子どもたちにとって信頼できる大人、そして模範となる機会を持ち、子どもたちを守る存在として活躍します。
特に、教職員は向社会的な行動を模範として示す機会があります。教職員として、共感や小さな親切を示すことは、生徒たちに力を与え、彼らに従うよう促すことになります。さらに、教職員は健康的で活動的なライフスタイルを送り、困難な状況にも前向きに取り組み、楽観的で現実的な見通しを維持することで、生徒たちの模範となることができます。
メンター プログラムを確立すると、年下の学生が年上の優秀な学生の行動、態度、興味を効果的に模倣することにもつながります。
メンタルヘルスの促進
メンタルヘルスの促進には、生態学的アプローチが重要です。学校は、生徒がスキルを磨き、課題を克服できるよう促す環境を整えるべきです。この生態学的アプローチの中核となるのは、公正な環境とインクルーシブな文化を築くことです。
学校は生徒の生活に不可欠な存在であり、生徒がしっかりとした自己概念を確立するのに役立ちます。学校は、クラブ、スポーツチーム、課外活動への参加を奨励することで、生徒の自尊心を高め、帰属意識を育むことができます。学校は運動と体力強化を重視することで、心身の健康を促進します。
さらに、学校は生徒に有益なサービスやプログラムを提供することができます。すべての生徒に重要なリソースを提供し、カウンセラーやメンタルヘルスの専門家にアクセスできるようにすることで、学校は子どもたちのメンタルヘルス促進において中心的な役割を果たすことができます。
参加を促す
学校行事、チーム、課外活動への参加を奨励することで、学校はコミュニティ意識も育みます。これは、子どもの生活におけるもうひとつの保護要因です。科学フェアや学校公開などの学術イベントでも、生徒に成長の機会を与え、包摂性とコミュニティ意識を育みます。
学校は、生徒に地域奉仕活動に参加する機会を提供することで、生徒と地域社会や都市とのつながりを築くこともできます。地域奉仕活動は、生徒が感謝の気持ち、共感、社会情動的スキルを育むのにも役立ちます。
スキル開発に焦点を当てる
学校は生徒のスキル開発に重点を置くべきです。レジリエンス（回復力）のある生徒は、能力分野を発達させており、これは肯定的な自己概念を持つ子どもの重要な特徴です。
スキル開発において重要な2つの分野は、問題解決能力とコミュニケーション能力です。学業環境は生徒に多くの問題解決の機会を提供しますが、教職員は生徒が仲間、家族、そして他の教職員と協力し、課題を乗り越える手助けをすることもできます。生徒にコミュニケーション能力を教えるということは、授業中に口頭発表をしたり、エッセイを書いたりする際に役立ちます。しかし、学校内での継続的な対人コミュニケーションは見落とされがちです。効果的なコミュニケーション能力は、生徒が助けを求めたり、気持ちを伝えたり、仲間と交流したりすることを学ぶ中で育まれます。
生徒が課題を克服できるよう支援する
学校は、生徒が困難に立ち向かうことを奨励し、状況を乗り越えるために必要なサポートを提供するべきです。まず、学校は、生徒が将来の問題を予測し、計画できるよう支援することで、紛争の予防と緩和に重点を置くべきです。問題が発生した場合、教職員は、生徒が問題を抱えている時に相談できる、信頼できる大人として行動することができます。教職員は、生徒が解決策をブレインストーミングし、賛否両論のリストを作成し、状況を効果的に解決するための意思決定を行えるように支援する必要があります。生徒が紛争を効果的に解決できなかった後でも、教職員は生徒が自分の過ちを振り返り、それを問題解決能力と紛争解決能力の指導に役立てるよう、積極的に支援する必要があります。
包括的な文化を確立する
最後に、学校は公正な環境とインクルーシブな文化を醸成する必要があります。これは、生徒が公平性、公正さ、共感、そして正義感を育むのに役立ちます。学校は、いじめやハラスメントを防止するための既存の方針と手順を整備することで、このような雰囲気を作り出すことができます。さらに、多様な背景や文化を持つ職員を雇用し、インクルーシブな環境づくりに向けた方針とプログラムを提供することで、すべての生徒を受け入れ、尊重することを促し、地域社会における偏見や差別を防ぐことができます。
