В этой статье, заключительной части трехчастной серии статей о работе доктора Татьяны Баранкиной и доктора Назиллы Ханлоу «Вырастая устойчивыми: пути формирования устойчивости у детей и молодежи», будет обсуждаться, как школы могут способствовать развитию устойчивости.
Развитие устойчивости требует понимания защитных и рисковых факторов в жизни молодого человека. Защитные факторы повышают вероятность развития устойчивости и смягчают негативное влияние. В свою очередь, факторы риска создают препятствия и подавляют способность ребёнка развивать устойчивость.
Школы играют важную роль в формировании устойчивости учащихся. Учащиеся проводят значительную часть своего времени в классе или за его пределами. В результате школы могут играть важную роль в обеспечении защитных факторов и ограничении факторов риска для своих учеников.
Развитие окружающей среды
Хотя некоторые факторы, определяющие устойчивость, укоренились, развитие устойчивости требует экологического, комплексного подхода. Школа, в которой обучается ребенок, играет решающую роль в его экологии. Школы несут ответственность за обеспечение безопасной и инклюзивной среды для своих учеников.
Последовательная, предсказуемая среда с чёткими правилами, ожиданиями и границами способствует процветанию учащихся, особенно тех, кому сложно справляться с правилами. Школьная среда может стать для них защитным фактором, предлагая внеклассные мероприятия, клубы и спортивные секции, которые служат позитивным источником энергии, снижая уровень стресса в жизни учащихся и предоставляя им возможности для развития самооценки.
Атмосфера в школе также особенно важна. Школам следует уделять особое внимание психическому, физическому и эмоциональному благополучию и уделять особое внимание укреплению психического здоровья в своём сообществе. Школы играют важнейшую роль в развитии устойчивости, формируя у учащихся позитивный, оптимистичный и реалистичный настрой и подход.
Знание своих учеников и построение взаимопонимания
Учителя и сотрудники школы играют важную роль в развитии конструктивных отношений с учениками и создании для них благоприятной среды. Наличие в жизни молодого человека одного или двух позитивных, поддерживающих людей может стать мощным защитным фактором. Эти уважаемые взрослые могут предоставить ученикам безопасное пространство для выражения своих эмоций и чувств, помочь им поставить цели на будущее и поддерживать дисциплину, а также стать теми, кому они могут доверять, когда сталкиваются с трудностями.
Установление прочного контакта важно для развития содержательной связи с учеником. Преподаватели и сотрудники должны прилагать совместные усилия, чтобы уделять время ученикам, задавая открытые вопросы, используя методы активного слушания и проявляя интерес к своим ученикам. Сотрудники могут укрепить этот контакт, уделяя внимание потребностям учеников, понимая их стиль обучения, осознавая и чутко реагируя на их темперамент, а также обращая внимание на их слова и поведение.
Обучайте социально-эмоциональным навыкам
Включение в уроки развития социально-эмоциональных навыков поможет учащимся стать более эмпатичными, сформировать позитивную самооценку и преодолеть будущие трудности. Учителя могут поощрять учащихся выражать свои чувства, а если ученики испытывают трудности с регуляцией эмоций, они могут предложить им техники релаксации и навыки преодоления трудностей.
В классе учителя могут создавать уроки, посвященные моральным вопросам и обсуждению человеческих эмоций и чувств. Кроме того, саморефлексия и метакогнитивные упражнения позволяют учащимся лучше понимать свой учебный материал и самоощущение.
Ещё один важный способ, которым учителя могут развивать социально-эмоциональные навыки своих учеников, — это подавать пример хорошего поведения. Когда в школе возникают трудности, задавайте пример, управляя своими эмоциями, проявляя эмпатию и демонстрируя эффективные навыки разрешения конфликтов.
Будьте примером
Сотрудники школы играют важную роль в жизни учащихся. Они могут быть авторитетными взрослыми и образцами для подражания для детей, выступая для них в качестве защитного фактора.
В частности, сотрудники имеют возможность стать примером просоциального поведения. Сочувствие и небольшие добрые поступки сотрудников могут вдохновить учащихся последовать их примеру. Более того, сотрудники могут подавать учащимся пример, ведя здоровый и активный образ жизни, позитивно воспринимая сложные ситуации и сохраняя оптимистичный и реалистичный взгляд на вещи.
Внедрение программы наставничества может также эффективно способствовать тому, что младшие школьники будут брать пример с поведения, отношения и интересов старших, успешных школьников.
Укрепление психического здоровья
Экологический подход к укреплению психического здоровья имеет важное значение. Школы должны создавать среду, стимулирующую учащихся к развитию навыков и преодолению трудностей. В основе этого экологического подхода лежит создание справедливой среды и культуры инклюзивности.
Школы могут играть важную роль в жизни учащихся, помогая им сформировать устойчивую самооценку. Школы могут повысить самооценку учащихся и дать им чувство принадлежности, поощряя участие в клубах, спортивных командах и внеклассных мероприятиях. Делая акцент на физических упражнениях и физической подготовке, школы способствуют физическому и эмоциональному благополучию.
Более того, школы могут предоставлять своим ученикам полезные услуги и программы. Предоставляя всем учащимся важные ресурсы и доступ к консультантам и специалистам в области психического здоровья, школы могут стать центральными фигурами в укреплении психического здоровья детей.
Поощрять участие
Поощряя участие в школьных мероприятиях, командах и внеклассных занятиях, школы также создают чувство общности — еще один защитный фактор в жизни ребенка. Даже такие академические мероприятия, как научные ярмарки и дни открытых дверей в школах, дают ученикам возможности для роста и способствуют формированию чувства инклюзивности и общности.
Школы также могут связывать учащихся с их более крупным районом или городом, предоставляя им возможности участвовать в общественной работе. Общественная работа также может помочь учащимся развить благодарность, сочувствие и социально-эмоциональные навыки.
Фокус на развитии навыков
Школам следует уделять особое внимание развитию навыков своих учеников. Ученики с высокой устойчивостью обладают развитыми областями компетенций, что является важной чертой детей с позитивной самооценкой.
Две важные области развития навыков – это решение проблем и коммуникативные навыки. Хотя академическая среда предоставляет учащимся множество возможностей для решения проблем, сотрудники школы также могут помочь им преодолевать трудности в общении со сверстниками, семьями и другими сотрудниками. Обучение студентов коммуникативным навыкам полезно в классе при проведении устных презентаций или написании эссе. Однако часто упускается из виду постоянное межличностное общение в школе. Эффективные коммуникативные навыки развиваются, когда учащиеся учатся просить о помощи, выражать свои чувства и взаимодействовать со сверстниками.
Помогите студентам преодолеть трудности
Школы также должны поощрять учащихся к преодолению трудностей, оказывая им необходимую поддержку для преодоления ситуации. Во-первых, школы должны сосредоточиться на предотвращении и смягчении конфликтов, помогая учащимся предвидеть и планировать действия в будущем. При возникновении проблем сотрудники могут выступать в роли надежных и заслуживающих доверия взрослых, к которым учащиеся могут обратиться со своими проблемами. Сотрудники должны давать учащимся возможность проводить мозговой штурм, составлять списки «за» и «против» и принимать решения для эффективного разрешения ситуаций. Даже если учащимся не удается эффективно разрешить конфликт, сотрудники должны способствовать тому, чтобы учащиеся анализировали свои ошибки и использовали их для обучения навыкам решения проблем и разрешения конфликтов.
Создание культуры инклюзивности
Наконец, школы должны создавать справедливую среду и культуру инклюзивности. Это, в свою очередь, поможет учащимся развить собственное чувство справедливости, равенства, эмпатии и справедливости. Школы могут создать такую атмосферу, внедрив политику и процедуры, направленные на предотвращение травли и преследований. Кроме того, нанимая сотрудников из разных слоев общества и культур, а также внедряя политику и программы, направленные на инклюзивность, школы могут способствовать принятию и уважению всех учащихся и предотвращать предрассудки и дискриминацию в своем сообществе.
