Edukacja XXI wieku w Akademickim Liceum Ogólnokształcącym: Program Rozwoju Umiejętności Miękkich i Inteligencji Emocjonalnej

Udostępnij na facebook
Udostępnij na google
Udostępnij na twitter
Udostępnij na linkedin

Od początku istnienia naszej szkoły, zawsze podkreślaliśmy znaczenie umiejętności miękkich i Inteligencji Emocjonalnej jako części holistycznego podejścia do edukacji, gdzie zarówno rozwój akademicki jak i rozwój osobisty są w równym stopniu wspierane przez naszą szkołę. program nauczania.

Dlatego też, jako naturalną kontynuację i bazując na naszym doświadczeniu, w zeszłym roku wprowadziliśmy unikalny program o nazwie 'The Personal Development Scheme' (PDS). Program ten jest uzupełnieniem naszych regularnych zajęć i pomaga naszym 5th i 6th form students build self-esteem, self-confidence, autonomy, and self-reliance. Above all, it teaches them how to be more cooperative and empathetic towards others. Our PDS is based on the concepts of E.I. (Emotional Intelligence) and soft skills, which have been also emphasised by various researchers for the last three decades.

Geneza teorii Inteligencji Emocjonalnej

Podczas badań nad źródłami sukcesu i przywództwa zainspirował nas psycholog Daniel Goleman, znany z kwestionowania tradycyjnych miar inteligencji jako predyktora sukcesu życiowego.Jego wielokrotnie nagradzane książki pt.Inteligencja Emocjonalna: Dlaczego to może mieć większe znaczenie niż IQ".' (1995) iPraca z inteligencją emocjonalnąe" (1998) stały się tekstami założycielskimi ruchu psychoedukacyjnego pokazującego, że w naszej inteligencji jest coś więcej niż to, co jest powszechnie uznawane i kultywowane.

According to Goleman ‘smartness’ in its traditional form is just simply one type of intelligence, namely ‘cognitive intelligence’, and is not as essential in our life as another type of intelligence, that is ‘emotional intelligence’. Goleman developed the concept of ‘EI’ that had been coined earlier by two other social psychologists, John D. Mayer and Peter Salovey in 1989-90. They claimed that ‘Emotional Intelligence includes the ability to engage in sophisticated information processing about one’s own and others’ emotions and the ability to use this information as a guide to thinking and behaviour.

Oznacza to, że osoby o wysokim poziomie inteligencji emocjonalnej zwracają uwagę na emocje, wykorzystują je, rozumieją i zarządzają nimi, a umiejętności te pełnią funkcje adaptacyjne, które potencjalnie przynoszą korzyści im samym i innym. W praktyce oznacza to świadomość, że emocje mogą kierować naszym zachowaniem i wpływać na ludzi oraz uczenie się, jak zarządzać tymi emocjami - zarówno własnymi, jak i innych.

Zarządzanie emocjami jest szczególnie istotne w sytuacjach, kiedy jesteśmy pod presją. Na przykład, gdy jesteśmy:

  • Dotrzymywanie napiętych terminów
  • Radzenie sobie z trudnymi relacjami
  • Udzielanie i otrzymywanie informacji zwrotnych
  • Dostosowywanie się do zmian i ograniczone zasoby
  • Radzenie sobie z niepowodzeniami i porażkami

Korelacja między sukcesem życiowym a inteligencją emocjonalną

Praktyczne zastosowanie jest zawsze kluczowe, więc jeśli szukasz pewnych badań, które potwierdzają znaczenie teorii EI, publikacje Golemana są dobrym źródłem informacji. Cytuje on badania Harvard Business School, które wykazały, że EI liczy się dwa razy bardziej niż IQ i umiejętności techniczne razem wzięte w określaniu, kto odniesie sukces.

Co więcej, w 2003 r. Harvard Business Review wykazało, że 80% kompetencji, które odróżniają najlepszych od innych, należy do dziedziny Inteligencji Emocjonalnej. Jeśli chcesz zapoznać się z najnowszymi wynikami badań w zakresie EI i teorii umiejętności miękkich, gorąco polecamy lekturę tekstów Cathy N. Davidson. Davidson jest profesorem CUNY i autorką m.in. 'The New Education: Jak zrewolucjonizować uniwersytet, aby przygotować studentów do życia w zmieniającym się świecie?. Na przykład w swoim artykule w Washington Post z 2017 r, 'Zaskakująca rzecz, której Google dowiedziało się o swoich pracownikach', podkreśla badania przeprowadzone w Google, skupiając się na znaczeniu umiejętności miękkich.

Przedstawia, jak początkowe praktyki rekrutacyjne Google opierały się na pozyskiwaniu absolwentów z najlepszymi ocenami z elitarnych uczelni. Z czasem jednak, dzięki własnym badaniom, zmienili swoje podejście:

‘In 2013, Google decided to test its hiring hypothesis by crunching every bit and byte of hiring, firing, and promotion data accumulated since the company’s incorporation in 1998. Project Oxygen shocked everyone by concluding that, among the eight most important qualities of Google’s top employees, STEM (Science, Technology, Engineering, and Mathematics) expertise comes in dead last. The seven top characteristics of success at Google are all soft skills: being a good coach; communicating and listening well; possessing insights into others (including others different values and points of view); having empathy toward and being supportive of one’s colleagues; being a good critical thinker and problem solver; and being able to make connections across complex ideas’.

W artykule Davidson podkreśla, że kompetencje w zakresie umiejętności miękkich odgrywają kluczową rolę w definiowaniu najbardziej skutecznych kolegów z zespołu, współpracowników i przyjaciół. Dlatego też, w 21st W wieku edukacji musi nastąpić zmiana w kierunku programu nauczania, który pokazuje młodym ludziom, jak ich umiejętności miękkie mogą być ulepszone i wdrożone nie tylko w szkole, ale także poza klasą.

21st Edukacja Stulecia w Akademickim Liceum Ogólnokształcącym

Uczenie się inteligencji emocjonalnej jest podstawą działalności Liceum Akademickiego.
Uczenie się inteligencji emocjonalnej jest podstawą działalności Liceum Akademickiego.

Teoria sukcesu i inteligencji emocjonalnej Golemana oraz wyniki licznych badań są podstawą programów edukacyjnych, takich jak nasz Personal Development Scheme, które wspierają rozwój kompetencji miękkich uczniów.

Strona Akademeia PDS obejmuje takie działania jak:

  • Udział w warsztatach na różne tematy, od mindfulness i komunikacji bez przemocy po wystąpienia publiczne i etykę.
  • Współzarządzanie projektami interdyscyplinarnymi wybranymi przez studentów
  • Prowadzenie dziennika refleksyjnego uczenia się

Unikalnym elementem wspólnym dla wszystkich tych działań jest nacisk na wykorzystanie teorii w praktyce i pomoc naszym uczniom w rozwoju ich Inteligencji Emocjonalnej i różnych umiejętności miękkich, takich jak empatia, zdolność adaptacji, podejmowanie decyzji, zarządzanie stresem i praca zespołowa.

Ponadto, ponieważ wierzymy, że nasi studenci są najlepszymi rzecznikami naszego programu edukacyjnego i dostarczają wszystkich kluczowych spostrzeżeń na temat naszego PDS, pomyśleliśmy, że podzielimy się z Wami niektórymi z naszych 5th i 6th Opinie uczniów, które podkreślają kluczowe i najprzyjemniejsze elementy Programu Rozwoju Osobistego do tej pory:

Sesje PDS oferowały zarówno wiedzę akademicką, jak i praktyczną, z których część nie byłaby możliwa do zdobycia w żaden inny sposób. Nauczyły mnie nowych umiejętności, zmusiły do kształtowania i poszerzania moich perspektyw, jak również do pracy z nowymi, fascynującymi ludźmi, aby osiągnąć wcześniej niewyobrażalne cele. Różnorodne warsztaty i wydarzenia pomogły mi rozwinąć się jako osobie, jednak tym, co sprawiło mi największą przyjemność, był udział w projekcie Product Development. Niesamowita interdyscyplinarna podróż z grupą ludzi z prawdziwą pasją, która nie tylko poszerzyła moją wiedzę teoretyczną, ale także nauczyła mnie praktycznych wartości, takich jak praca w zespole czy dobre przywództwo. Podsumowując, uważam, że Personal Development Scheme był ogromnym sukcesem i stał się przyczyną wielu ciekawych i zabawnych doświadczeń. Z niecierpliwością czekam na wyzwania, które postawi przed nami w nadchodzących latach!

Aleksandra Dubno (V klasa)

The PDS sessions expanded my worldview in countless beautiful ways – I learnt the importance of both teamwork and self-reflection, public relations, and critical thinking. But the most important thing I have taken from this experience is the realization of how much can be accomplished in just 8 weeks by a group of determined and optimistic people, despite the fact we were just a group of teenagers who barely knew one another. In my case, it was a conference which attracted a substantial audience and very interesting speakers. Without a program like PDS, I would probably still not believe such seemingly complicated and big events were possible to organise in such conditions. As it turns out, all we needed was some motivation, hard work, and positive attitudes as our guides.

Paulina Gąsiorowska (5th Forma)

Personal Development Scheme był dla mnie czymś zupełnie nowym, nie spotkałem się z czymś podobnym w mojej poprzedniej szkole. Podczas różnych sesji PDS, a w szczególności podczas PDS poświęconego produkcji filmowej, nauczyłem się wielu rzeczy, od ogólnej struktury filmu po coś, co można zastosować do wszystkiego, jak praca zespołowa i współpraca. Myślę, że różne zadania, które zostały nam przedstawione w PDS, naprawdę pomogły rozwinąć tę umiejętność. Dzięki zadaniom takim jak wymyślanie własnych pomysłów na filmy dokumentalne i pomysłów na sposób, w jaki chcielibyśmy przedstawić historię, a także dzięki poznaniu różnych sposobów, w jakie sceneria wpływa na historię, bardzo rozwinęłam swoją wyobraźnię. Moją ulubioną częścią było wymyślanie naszych pomysłów na filmy dokumentalne i rozmawianie o nich. Poprzez dzielenie się historiami dowiedzieliśmy się więcej o ludziach, którzy są w grupie.

Maciek Łuba (V klasa)

Establishing and conducting the Latin Club undeniably keeps my passion for Latin alive and made me realize just how much joy I get from both teaching and studying this ancient language. Additionally, on those grounds, seeing both the benefit of my Latin studies to Philosophy and the sustained interest I have in the language, I hope to take up a Latin/ Classics course at university, perhaps even pursuing it as a minor.

Adrianna Nowakowska - prowadzenie Klubu Łacińskiego w AHS (6th Form)

The experience taught me to be much more patient than I was when working with children. This is a skill that I am sure will come in handy no matter what I will decide to do in the future. Preparing the student seminar helped me overcome my fear of public speaking and made me more confident. This will be beneficial, I will have to present my work in the future and I improved my skills to be able to do so more confidently.

Marta Zawada - program terapii konnej z Stajnią Prado (6 klasa)

It has been an unforgettable journey and we cherish the fact that we could see how our students have grown. We also cannot wait to see how the scheme will develop and how we will continue shaping it together in the future.

Uczniowie dyskutują o inteligencji emocjonalnej w Akademeia High School
Uczniowie dyskutują o inteligencji emocjonalnej w Akademeia High School

Na koniec chcielibyśmy zostawić Państwa z cytatem Golemana, który mówi, że "...w puli stanowisk o wysokim IQ, umiejętności miękkie, takie jak dyscyplina, dążenie do celu i empatia, wyróżniają tych, którzy okazują się wybitni".

Kay Czepli-George
5th Formularz Koordynator PDS

Źródła:

  • Davidson C. N. 'The New Education: Jak zrewolucjonizować uniwersytet, aby przygotować studentów do życia w zmieniającym się świecie? (2017), Basic Books
  • Davidson C. N.,Zaskakująca rzecz, której Google dowiedziało się o swoich pracownikach w Washington Post, grudzień 2017 r.
  • Goleman D., 'Inteligencja emocjonalna: Dlaczego może mieć większe znaczenie niż IQ' (1995-6) Bantam Books
  • Goleman D.,Praca z inteligencją emocjonalną (1998) Bantam Books
  • Mayer J. D., Salovey P., and Caruso D. R., 'Emotional Intelligence: New Ability or Eclectic Traits?' in American Psychologist, Sept 2008, Vol. 63, No. 6, (pp. 503 - 517)

Napisane przez

Akademeia High School

Akademeia High School

Akademeia High School jest prywatną szkołą średnią z internatem, oferującą brytyjski program nauczania iGCSE i A Level, przygotowującą uczniów do studiów na najlepszych uniwersytetach na świecie. Oferujemy młodym ludziom połączenie doskonałości akademickiej, zajęć pozalekcyjnych i indywidualnej opieki duszpasterskiej, aby pomóc im rozwinąć talenty, pasje i umiejętności życiowe oraz zapewnić jak najlepsze przygotowanie do życia zarówno na uniwersytecie, jak i po jego zakończeniu.