Hoe virtuele school mij een creatievere leerkracht heeft gemaakt

Leerkrachten moeten creatief denken om de leerresultaten te garanderen terwijl ze op afstand lesgeven.
Deel op facebook
Deel op google
Deel op twitter
Deel op linkedin

Als u op mij lijkt, hebt u de laatste tijd met lichte afschuw naar de televisie gekeken, terwijl overal ter wereld ouders met een asgrauw gezicht wezenloos in de onflatteuze fish-eye lens van hun laptop staarden en bedachten dat zij hun kroost elke dag thuis moesten scholen; kijkend naar hun Hewlett-Packard die pagina's met onleesbare, onzinnige activiteiten voor hun kinderen uitspuwde. Hoevelen van ons, als ouders, hebben zich niet geërgerd gevoeld toen diezelfde bladzijden na een bijzonder woedende strijd op de eetkamervloer dwarrelden, en een afscheidsschot op onze kinderen afgevuurd Ik wed dat je zo niet tegen Miss Jenkins praat!?! net zoals het geluid van een dichtslaande slaapkamerdeur door het huis galmt?

De Covid-19 crisis heeft ons allen aan het denken gezet over onderwijs. Opsluiting heeft onvermijdelijk momenten van grote introspectie opgeleverd voor leraren over de hele wereld die voor een uniek probleem stonden. Hoe kunnen we het best een kwalitatief hoogstaand, zinvol en creatief leerproces aanbieden in een virtuele, online omgeving? We hebben het niet over een online-leraar die een uur per week besteedt aan het coachen voor examensucces, maar over iets wezenlijkers en revolutionairders. Velen van ons moesten terugkeren naar de grondslagen van onze lerarenopleiding en zich afvragen: "Hoe kan ik dit onderwerp effectief overbrengen? Hoe kan ik deze jongeren enthousiasmeren en inspireren met de (beperkte) online capaciteit die mij ter beschikking staat?

Uit het examenprogramma stappen

Toch hebben deze donkere dagen ons ook enorme mogelijkheden voor uitvindingen geboden en hebben we nieuwe manieren moeten leren om relevant, impactvol en creatief te zijn. De creatieve leerkracht laat altijd een niet te bepalen deel van zijn planning over aan die speciale alchemie die plaatsvindt tussen het driemanschap van leerkracht-onderwerp-student. Als we onszelf toestaan om echt creatieve leerkrachten te zijn, dan kunnen we nooit absoluut zeker zijn van wat er gaat gebeuren. Dat is steevast hoe magie gebeurt en resulteert in die gebottelde bliksemmomenten wanneer we de vonk zien ontbranden in studenten. In veel opzichten heeft de huidige crisis ons in staat gesteld een deel van de somberheid van de examenbegeleiding achter ons te laten en terug te keren naar de reden waarom we leraar zijn geworden: de jongeren onder onze hoede liefde voor het vak bij te brengen. We hebben de ketenen van vaste teksten en interne evaluaties kunnen afwerpen en leerlingen kunnen helpen essentiële vaardigheden te ontwikkelen die hen zullen voorbereiden op de toekomst, en we hebben dit alles kunnen doen met absolute creatieve vrijheid. Sinds de opsluiting heb ik collega's met oprechte opwinding horen spreken over de mogelijkheden om een nieuw, zij het dan kortstondig, leerplan op te zetten. Velen van ons hebben genoten van de ervaring om in nieuw samengestelde teams te werken, buiten onze faculteiten, en dus samen te werken met collega's uit verschillende departementen. Dit vereist zelf benaderingen van onze eigen vakken en stelt ons in staat te zoeken naar zinvolle manieren om overdraagbare vaardigheden aan te leren en vakoverschrijdend leren in te voeren.

Studenten en docenten moeten zich aanpassen aan afstandsonderwijs.
Studenten en docenten moeten zich aanpassen aan afstandsonderwijs.

Risico's nemen in het onderwijs

Misschien wel het interessantste is dat wij in ons onderwijs extra gewicht hebben moeten toekennen aan creativiteit en ervoor hebben moeten zorgen dat de leerlingen gemotiveerd en vermaakt worden. Velen zullen schrikken van het 'E'-woord: zijn wij entertainers voor kinderen? Ballonvouwers of goochelaars aan zee?! Het belang om ons publiek te vermaken mag echter niet worden onderschat; als we volledig betrokken zijn, leren we het best. Dus terwijl er natuurlijk academische strengheid en tastbare vooruitgang moet zijn, zullen deze elementen niet volledig gerealiseerd worden zonder de creativiteit, het gevoel van spel, en het gevoel van amusement dat in onze gereedschapskist als leerkrachten moet zitten en op de voorgrond moet staan in onze planning. Dit sluit aan bij wat ons uitgebreide werk met NEASC ons heeft geleerd: het belang van creatief zijn en risico's nemen, en wij blijven ons inzetten voor deze idealen. Het is om deze reden dat onze staf collectief The Beau Soleil Book of Creativity heeft geproduceerd.

Het benadrukken van creativiteit in ons onderwijs heeft dit semester geresulteerd in zeer geëngageerde leerlingen die in groten getale van over de hele wereld aan de lessen hebben deelgenomen. Studenten en docenten hebben video's en podcasts gemaakt; ze hebben geknutseld met plasticine en folie; ze hebben op hun hoofd gestaan en hun lichaam vervormd voor fysieke uitdagingen; ze hebben scripts geschreven, gedichten geschreven en liedjes opgenomen. Ze hebben samen de Kilimanjaro beklommen (oké, in virtuele zin) en daar te voet, hardlopend en fietsend naar toe gereisd, terwijl ze werden verblijd met originele reisvideo's van de plaatsen die ze hadden bezocht.

De tranentrekkende en vermoeiende Churchilliaanse hyperbool van nieuwslezers, presentatoren en beroemdheden tracht ons allen ervan te overtuigen dat de mensheid nieuw leven ingeblazen en veranderd uit de crisis zal komen. Dat valt nog te bezien, maar wat zeker is, is dat we tevoorschijn zullen komen met echte mogelijkheden voor creatieve vooruitgang in het onderwijs. In onze lokale context is het opwindend dat we op het punt staan terug te keren naar een school die de uitmuntendheid zal behouden die de afgelopen 110 jaar ons parool is geweest, maar die ook de baanbrekende technologische en creatieve ervaringen zal inbedden die we onlangs hebben ingevoerd.

Over de auteur:
Dr. Paul Lynch trad in september 2018 in dienst bij Beau Soleil als Tweede in de faculteit Engels, overgeplaatst vanuit het Verenigd Koninkrijk waar hij 18 jaar in het katholieke staatsonderwijs heeft doorgebracht. Zijn achtergrond is in Engels, Drama en Film en hij heeft onderzoek gedaan, lezingen gegeven en geschreven over de Koude Oorlog in Film & Literatuur.

Geschreven door

College Alpin Beau Soleil

College Alpin Beau Soleil

Beau Soleil werd in 1910 opgericht en is een van de oudste particuliere kostscholen in Zwitserland. Het biedt een volledig internaat onderwijs voor studenten van meer dan 55 verschillende nationaliteiten in de leeftijd van 11-18 jaar. Gezien onze spectaculaire locatie in de Zwitserse Alpen streven we ernaar een opleiding te bieden die de volledige participatie van onze studenten aanmoedigt, zowel binnen als buiten het klaslokaal.