Imparare a imparare online

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È del tutto possibile che i nostri studenti possano guardare indietro a questo esperimento di apprendimento online a livello mondiale e dire che è stata la preparazione più impattante e rilevante che hanno ricevuto.

Su Scuola Internazionale AMADEUS Vienna, we are embracing this possibility and continually seeking to level up our performance.

Quindi, cosa fa distinzione educativa look like in the AV online learning environment? We have engineered our program around the most contemporary educational theory.

Si tratta di un programma molto semplice basato su un complesso corpo di ricerca. Essenzialmente, le giornate sono suddivise in aree tematiche per cui ogni giorno ha un unico obiettivo, e il potere dell'intero dipartimento a disposizione per sostenere l'apprendimento. Il tempo sullo schermo è limitato, e ci sono pause di movimento e creatività, che separano i nostri blocchi di 'apprendimento profondo'. Il programma dei compiti a casa e del feedback è distanziato in modo da permettere un feedback dettagliato da parte degli insegnanti e facilitare un ritmo di apprendimento positivo per una migliore ritenzione. Anche il tempo di supporto degli insegnanti è programmato; così l'aiuto non è mai più di una e-mail o una videochiamata di distanza.

Il programma di apprendimento online di AV assicura che i nostri studenti

  • hanno meno tempo trascorso sullo schermo e seduti, perché il benessere diventa una priorità;
  • imparano con maggiore concentrazione grazie ai blocchi più strutturati di apprendimento e acquisizione, e una minore quantità di commutazione dei compiti;
  • hanno un maggiore utilizzo delle (e accesso alle) competenze e conoscenze dell'insegnante;
  • possono tutti accedere all'apprendimento e collaborare facilmente indipendentemente dal loro fuso orario;
  • beneficiare delle ultime ricerche basate sul cervello e studiare in modo da ottimizzare il loro successo.

Finora, il feedback dei genitori e degli studenti è stato molto positivo. Tra gli altri, hanno commentato:

  • "Hanno capito bene la nostra situazione, quindi hanno adattato il modo in cui ci hanno insegnato di conseguenza".
  • "Gli insegnanti usano la tecnologia per spiegare chiaramente i compiti anche se non eravamo faccia a faccia".
  • "Gli insegnanti sono lì per noi quando abbiamo bisogno di aiuto e ci aiutano a lottare per il successo".
  • "Questo permette loro di dare risposte veloci e approfondite. È anche bello avere la certezza che loro (gli insegnanti) sono online e qui per aiutare"

Programma di apprendimento online per gli studenti MYP alla AMADEUS International School Vienna

To provide some additional context to our online learning program we draw upon Roddy & Lodge (2017). They identify four pillars for supporting student success in online learning. These include (i) sense of community, (ii) academic support, (iii) technology support, and (iv) health and wellbeing.

Senso di comunità

Iniziamo ogni giorno con un check-in quotidiano. Se questo può avvenire in tempo reale è un bonus, ma in ogni caso, iniziamo la giornata scolastica con un'attività di check-in che è facilitata dall'insegnante di classe. Il nostro team di gestione fa anche dei regolari 'catch-up' solo per vedere come vanno le cose.

As each day is structured into key learning areas, we also enable our teachers to develop a greater shared sense of community as they respond to their students’ needs as a team. This adds to the sense of support the students feel as they can touch base during check-in and then work with a single focus in the knowledge that the entire department is there to support. We encourage teachers to set assignments that ask students to work together or that can be combined into something bigger once each student contributes their part. We also encourage the use of google hangouts for the students during their deep-work sessions so that they can support one another in their learning. This technology allows students to hang out virtually and provides an open platform for learning-focused interaction. Students have taken their own initiative to have their lunch breaks together online. Our student council is still having regular zoom meetings to support our AV student community and give feedback on perceptions of the student body.

Sostegno accademico

Crediamo che il supporto venga principalmente dalla comunità, anche se c'è una quantità significativa (da non sottovalutare) di supporto che è inerente al modello, alla struttura del programma di apprendimento e agli strumenti che lo supportano.

According to Thistoll and Yates (2016), “clear assessment practices, including communication of deadlines and assessment requirements have been found to positively influence student engagement and course completion”. We continue to use the Managebac platform for posting all student work and deadlines. Three former IB students created Managebac and we feel it is an excellent way for students to get an overview of all work and assignments and keep structure in the learning program in a familiar way.

Furthermore, we have integrated the principle of spaced repetition into the timetable. “Hundreds of studies in cognitive and educational psychology have demonstrated that spacing out repeated encounters with the material over time produces superior long-term learning, compared with repetitions that are massed together” (Kang, Sean H. K., 2016). We have a learning rhythm, which enables deep-work, followed by review, and consolidation two days later. This is repeated for each key subject area, which gives teachers the time and space to provide detailed and personalised feedback. This structure also ensures that there is sufficient time for focused attention (time to go deeper and follow one’s curiosities) and meaning-making (teachers tie learning outcomes to relevant and engaging global, local, or personal contexts), all of which we know are essential aspects of the brain-based research into the learning process.

I ricercatori hanno scoperto che gli insegnanti che implementano l'apprendimento basato sul cervello spesso vedono sia un aumento della ritenzione delle conoscenze che delle prestazioni accademiche (Edelenbosch, 2015). Varghese e Pandya (2016) affermano anche che "che l'apprendimento basato sul cervello come approcci neurocognitivi auto-perpetuanti verso, gioie non adulterate di apprendimento che si traduce in 'celebrazioni di apprendimento'. Quindi il ricercatore raccomanda l'applicazione intensiva di questo approccio per le operazioni efficaci". I nostri sistemi sono guidati e cercano di replicare questi principi online.

La ricerca afferma che l'apprendimento basato sul cervello come approcci neurocognitivi auto-perpetuanti verso la gioia pura dell'apprendimento che si traduce in "celebrazioni dell'apprendimento". Quindi il ricercatore raccomanda l'applicazione intensiva di questo approccio per le operazioni di classe efficaci. La ricerca afferma che l'apprendimento basato sul cervello come approcci neurocognitivi auto-perpetuanti verso le gioie incontaminate dell'apprendimento che si traducono in "celebrazioni dell'apprendimento". Quindi il ricercatore raccomanda l'applicazione intensiva di questo approccio per operazioni di classe efficaci.

Supporto tecnologico

Educational Technology (EdTech) support, was a major focus in our changes. Our parent and student survey, although very positive, included comments such as “perhaps give us one or two project/s to work on for the week, instead of a new one every lesson” and “back to back deadlines are a little complicated to manage”. We took this information and developed a timetable with less screen time but more support for students. We now have virtual ‘office hours’ where students can get the help they need from their teachers relating to their tasks. We have had great success with Zoom online sessions, seesaw and Managebac. Students have created great submissions to demonstrate learning by using Gsuite, screencastify and iMovie. Our EdTech Coordinator also gives online tutorials to students to answer any tech questions or to explain new and different ways to create digital work.

Salute e benessere

The cornerstone of our new program is wellbeing. One cannot sustain high-performance learning without health and wellbeing. We have integrated daily physical activity into our schedule to enable the continued development of physical literacy (Durden-Myers, Whitehead, & Pot, 2018) and have continued to make space for our mindfulness curriculum (the effectiveness of online mindfulness interventions is well documented in studies such as Bailey et al. 2018).

Abbiamo anche introdotto delle pause di creatività per rienergizzare gli studenti. Anche se i genitori e gli studenti erano estremamente soddisfatti della nostra prima settimana online, il feedback ci ha mostrato che gli studenti erano a rischio di troppo tempo sullo schermo. Cerchiamo di limitarlo a non più di quattro ore al giorno. Crediamo che il nostro lavoro all'AV sia quello di sviluppare studenti equilibrati, sani e fantasiosi e il nostro nuovo orario riflette questo.

Finally, we are also offering online counseling to students and/or parents who are requiring some additional support during these times. These sessions can target a range of factors to support ‘academic resilience’, including those 5 Cs proposed in the work of Martin & Marsh (2006); “confidence (self-efficacy), coordination (planning), control, composure (anxiety), and commitment (persistence).” Within this support, our counselor is also sending out daily mindfulness activities and videos to encourage and further lift the spirits of our secondary students.

Su AMADEUS ha fatto i primi passi per creare un programma di apprendimento basato sullo studente che non solo autorizza e permette agli studenti di avere successo durante questo periodo di apprendimento a distanza, ma costruisce nuove capacità di apprendimento e potenziale per quella che potrebbe essere una nuova frontiera dell'apprendimento.

Da Karen Ball (Head of Secondary) & Casa Jeremy (Capo della scuola).

Scritto da

Scuola Internazionale AMADEUS Vienna

AMADEUS International School Vienna

L'AMADEUS International School Vienna è un'unica scuola coeducativa diurna e secondaria del mondo IB con una Music and Arts Academy integrata. La missione della scuola è quella di creare una comunità internazionale di studenti felici, appassionati e ambiziosi.