L'éducation du 21e siècle à l'école secondaire Akademeia : Programme de développement des compétences non techniques et de l'intelligence émotionnelle

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Depuis la création de notre école, nous avons toujours insisté sur l'importance des compétences non techniques et de l'intelligence émotionnelle dans le cadre d'une approche holistique de l'éducation, où le développement académique et l'épanouissement personnel sont également soutenus par nos enseignants. curriculum.

C'est pourquoi, dans une progression naturelle et sur la base de notre expérience, nous avons introduit l'année dernière un programme unique appelé "Programme de développement personnel" (PDS). Ce programme complète nos cours réguliers et aide nos 5 enfants à se développer.th et 6th form students build self-esteem, self-confidence, autonomy, and self-reliance. Above all, it teaches them how to be more cooperative and empathetic towards others. Our PDS is based on the concepts of E.I. (Emotional Intelligence) and soft skills, which have been also emphasised by various researchers for the last three decades.

Origines de la théorie de l'intelligence émotionnelle

Dans le cadre de nos recherches sur les origines du succès et du leadership, nous avons été inspirés par un psychologue connu pour avoir remis en question les mesures traditionnelles de l'intelligence en tant qu'indicateur de la réussite dans la vie, Daniel Goleman.L'intelligence émotionnelle : Pourquoi cela peut être plus important que le QI".(1995) etTravailler avec l'intelligence émotionnellee" (1998) ont été les textes fondateurs d'un mouvement psycho-éducatif montrant que notre intelligence est plus importante que ce qui a été largement reconnu et cultivé.

According to Goleman ‘smartness’ in its traditional form is just simply one type of intelligence, namely ‘cognitive intelligence’, and is not as essential in our life as another type of intelligence, that is ‘emotional intelligence’. Goleman developed the concept of ‘EI’ that had been coined earlier by two other social psychologists, John D. Mayer and Peter Salovey in 1989-90. They claimed that ‘Emotional Intelligence includes the ability to engage in sophisticated information processing about one’s own and others’ emotions and the ability to use this information as a guide to thinking and behaviour.

En d'autres termes, les personnes dotées d'une intelligence émotionnelle élevée prêtent attention à leurs émotions, les utilisent, les comprennent et les gèrent, et ces compétences servent des fonctions adaptatives qui peuvent potentiellement les benefitter elles-mêmes et celles des autres. En termes pratiques, cela signifie être conscient que les émotions peuvent conduire notre comportement et avoir un impact sur les gens, et apprendre à gérer ces émotions - les nôtres et celles des autres.

La gestion des émotions est particulièrement cruciale dans les situations où nous sommes sous pression. Par exemple, lorsque nous sommes :

  • Respecter des délais serrés
  • Gérer les relations difficiles
  • Donner et recevoir des informations en retour
  • S'adapter au changement et disposer de ressources limitées
  • Travailler à travers les revers et les échecs

Corrélation entre la réussite dans la vie et l'intelligence émotionnelle

La mise en œuvre pratique est toujours la clé. Si vous recherchez certaines études qui prouvent l'importance de la théorie de l'IE, les publications de Goleman sont une bonne source d'information. Il cite la recherche de la Harvard Business School qui a déterminé que l'IE compte deux fois plus que le QI et les compétences techniques combinés pour déterminer qui va réussir.

De plus, une étude de 2003 Harvard Business Review a indiqué que 80% des compétences qui différencient les plus performants des autres relèvent du domaine de l'intelligence émotionnelle. Si vous voulez voir des résultats plus récents en termes de recherche sur l'IE et la théorie des soft skills, nous vous recommandons vivement de lire les textes de Cathy N. Davidson. Davidson est professeur à CUNY et auteur de L'éducation nouvelle : Comment révolutionner l'université pour préparer les étudiants à un monde en mutation".. Par exemple, dans son article du Washington Post de 2017, La chose surprenante que Google a apprise sur ses employés, elle met en lumière les recherches menées chez Google en insistant sur l'importance des compétences non techniques.

Elle présente comment les pratiques d'embauche initiales de Google étaient fondées sur le recrutement de diplômés ayant obtenu les meilleures notes dans des universités d'élite. Toutefois, avec le temps, ils ont modifié leur approche en raison de leurs propres recherches :

‘In 2013, Google decided to test its hiring hypothesis by crunching every bit and byte of hiring, firing, and promotion data accumulated since the company’s incorporation in 1998. Project Oxygen shocked everyone by concluding that, among the eight most important qualities of Google’s top employees, STEM (Science, Technology, Engineering, and Mathematics) expertise comes in dead last. The seven top characteristics of success at Google are all soft skills: being a good coach; communicating and listening well; possessing insights into others (including others different values and points of view); having empathy toward and being supportive of one’s colleagues; being a good critical thinker and problem solver; and being able to make connections across complex ideas’.

Dans cet article, Davidson souligne que les compétences non techniques jouent un rôle crucial dans la définition des coéquipiers, collègues et amis les plus performants. Par conséquent, dans les 21st L'éducation au XXIe siècle doit s'orienter vers un programme qui montre aux jeunes comment améliorer leurs compétences non techniques et les mettre en œuvre non seulement à l'école mais aussi en dehors de la classe.

21st L'éducation du siècle à l'école secondaire Akademeia

L'apprentissage de l'intelligence émotionnelle est la pierre angulaire de l'école secondaire Akademeia.
L'apprentissage de l'intelligence émotionnelle est la pierre angulaire de l'école secondaire Akademeia.

La théorie de la réussite et de l'intelligence émotionnelle de Goleman, ainsi que les conclusions de nombreuses études, constituent le fondement de programmes éducatifs tels que notre programme de développement personnel, qui soutiennent le développement des compétences non techniques des étudiants.

Le site Akademeia Le PDS comprend des activités telles que :

  • Participer à des ateliers sur divers sujets allant de la pleine conscience et de la communication non violente à la prise de parole en public et à l'éthique.
  • la cogestion de projets interdisciplinaires choisis par les étudiants
  • Tenir un journal d'apprentissage réfléchi

L'élément unique que partagent toutes ces activités est l'accent mis sur la mise en pratique de la théorie et l'aide apportée à nos étudiants pour qu'ils développent leur intelligence émotionnelle et diverses compétences non techniques telles que l'empathie, l'adaptabilité, la prise de décision, la gestion du stress et le travail en équipe.

De plus, comme nous pensons que nos étudiants sont les meilleurs défenseurs de notre programme éducatif et qu'ils fournissent toutes les informations essentielles sur notre PDS, nous avons pensé partager avec vous certains de nos 5th et 6th Les témoignages des étudiants du programme, qui soulignent ce qui a été sans aucun doute les éléments clés et les plus agréables du programme de développement personnel jusqu'à présent :

Les sessions du PDS ont offert des connaissances à la fois académiques et pratiques, dont certaines auraient été impossibles à obtenir autrement. Elles m'ont permis d'acquérir de nouvelles compétences, m'obligeant à façonner et à élargir mes perspectives, ainsi qu'à travailler avec de nouvelles personnes fascinantes, pour atteindre des objectifs auparavant inimaginables. Les divers ateliers et événements m'ont aidé à grandir et à me développer en tant que personne ; toutefois, ce que j'ai trouvé de loin le plus agréable, c'est ma participation au projet de développement de produits. Un voyage interdisciplinaire étonnant avec un groupe de personnes vraiment passionnées, qui a non seulement élargi mes connaissances théoriques, mais m'a aussi appris des valeurs pratiques comme le travail d'équipe ou le bon leadership. Dans l'ensemble, je pense que le programme de développement personnel a été un grand succès et a été à l'origine de nombreuses expériences intéressantes et divertissantes. J'attends avec impatience les défis qu'il nous lancera dans les années à venir !

Aleksandra Dubno (5e année)

The PDS sessions expanded my worldview in countless beautiful ways – I learnt the importance of both teamwork and self-reflection, public relations, and critical thinking. But the most important thing I have taken from this experience is the realization of how much can be accomplished in just 8 weeks by a group of determined and optimistic people, despite the fact we were just a group of teenagers who barely knew one another. In my case, it was a conference which attracted a substantial audience and very interesting speakers. Without a program like PDS, I would probably still not believe such seemingly complicated and big events were possible to organise in such conditions. As it turns out, all we needed was some motivation, hard work, and positive attitudes as our guides.

Paulina Gąsiorowska (5th Formulaire)

Le programme de développement personnel était quelque chose de complètement nouveau pour moi, je n'avais jamais rencontré quelque chose de semblable dans mon école précédente. Pendant les différentes sessions du PDS, en particulier le PDS de réalisation de films, j'ai appris beaucoup de choses, de la structure générale d'un film à quelque chose qui peut être appliqué à tout, comme le travail d'équipe et la coopération. Je pense que les différentes tâches qui nous ont été présentées dans le cadre du PDS de réalisation de films ont vraiment contribué à développer cette compétence. Grâce à des tâches telles que l'élaboration de nos propres idées pour les documentaires et de nos idées sur la façon dont nous aimerions présenter l'histoire, en plus d'apprendre les différentes façons dont le cadre influe sur l'histoire, j'ai beaucoup développé mon imagination. Mon moment préféré a été de trouver nos idées pour les documentaires et d'en parler. En partageant les histoires, nous avons appris à mieux connaître les personnes qui font partie du groupe.

Maciek Łuba (5e année)

Establishing and conducting the Latin Club undeniably keeps my passion for Latin alive and made me realize just how much joy I get from both teaching and studying this ancient language. Additionally, on those grounds, seeing both the benefit of my Latin studies to Philosophy and the sustained interest I have in the language, I hope to take up a Latin/ Classics course at university, perhaps even pursuing it as a minor.

Adrianna Nowakowska - dirige le club de latin à AHS (6ème année)

The experience taught me to be much more patient than I was when working with children. This is a skill that I am sure will come in handy no matter what I will decide to do in the future. Preparing the student seminar helped me overcome my fear of public speaking and made me more confident. This will be beneficial, I will have to present my work in the future and I improved my skills to be able to do so more confidently.

Marta Zawada - programme de thérapie équine avec Stajnia Prado (6ème)

It has been an unforgettable journey and we cherish the fact that we could see how our students have grown. We also cannot wait to see how the scheme will develop and how we will continue shaping it together in the future.

Les élèves discutent de l'intelligence émotionnelle à l'école secondaire Akademeia
Les élèves discutent de l'intelligence émotionnelle à l'école secondaire Akademeia

En guise de conclusion, nous aimerions vous laisser avec la citation de Goleman qui nous dit que "...dans un vivier d'emplois à haut QI, les compétences non techniques comme la discipline, le dynamisme et l'empathie permettent de distinguer ceux qui se démarquent".

par Kay Czepli-George
5th Formulaire Coordonnateur PDS

Sources :

  • Davidson C. N. L'éducation nouvelle : Comment révolutionner l'université pour préparer les étudiants à un monde en mutation". (2017), Basic Books
  • Davidson C. N., 'La chose surprenante que Google a apprise sur les habitudes de ses employés dans le Washington Post, décembre 2017
  • Goleman D., L'intelligence émotionnelle : Pourquoi elle peut être plus importante que le QI". (1995-6) Bantam Books
  • Goleman D., 'Travailler avec l'intelligence émotionnelle (1998) Bantam Books
  • Mayer J. D., Salovey P., et Caruso D. R., 'Emotional Intelligence : New Ability or Eclectic Traits?' in American Psychologist, Sept 2008, Vol. 63, No. 6, (pp 503 - 517)

Écrit par

Lycée Akademeia

Akademeia High School

L'Akademeia High School est un lycée privé en Pologne, avec internat et externat, qui propose le programme britannique iGCSE et A Level et prépare les élèves aux meilleures universités du monde. Nous offrons aux jeunes une combinaison d'excellence académique, d'activités parascolaires et de soins pastoraux individuels pour les aider à développer leurs talents, leurs passions et leurs compétences de vie et leur fournir la meilleure préparation possible pour la vie à l'université et après.