Aprender sobre el aprendizaje en línea

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Es muy posible que nuestros estudiantes miren hacia atrás y digan que este experimento de aprendizaje en línea a nivel mundial fue la preparación más impactante y relevante que recibieron.

En AMADEUS International School Vienna, we are embracing this possibility and continually seeking to level up our performance.

Entonces, ¿qué hace distinción educativa look like in the AV online learning environment? We have engineered our program around the most contemporary educational theory.

Se trata de un programa muy sencillo basado en un complejo conjunto de investigaciones. Esencialmente, los días se dividen en áreas temáticas en las que cada día se centra en un solo tema, y el poder de todo el departamento está disponible para apoyar el aprendizaje. El tiempo de pantalla es limitado, y hay pausas para el movimiento y la creatividad, que separan nuestros bloques de "aprendizaje profundo". El horario de los deberes y de los comentarios está espaciado para permitir una retroalimentación detallada por parte de los profesores y facilitar un ritmo de aprendizaje positivo para una mejor retención. El tiempo de apoyo de los profesores también está programado, por lo que la ayuda nunca está más lejos que un correo electrónico o una videollamada.

El programa de aprendizaje en línea de AV garantiza que nuestros estudiantes

  • tener menos tiempo de pantalla y de estar sentado, ya que el bienestar se convierte en una prioridad;
  • aprender con mayor concentración debido a los bloques más estructurados de aprendizaje y adquisición, y a la menor cantidad de cambio de tareas;
  • tener una mayor utilización (y acceso) a las habilidades y conocimientos de los profesores;
  • todos pueden acceder al aprendizaje y colaborar fácilmente independientemente de su zona horaria;
  • beneficiarse de las últimas investigaciones basadas en el cerebro, y estudiar de forma que se optimice su éxito.

Hasta ahora, los comentarios de los padres y alumnos han sido muy positivos. Entre otros, han comentado:

  • "Entendieron bien nuestra situación, así que ajustaron la forma de enseñarnos en consecuencia".
  • "Los profesores utilizan la tecnología para explicar claramente las tareas aunque no estemos cara a cara".
  • "Los profesores están ahí para nosotros cuando necesitamos ayuda y nos ayudan a luchar por el éxito".
  • "Esto les permite dar respuestas rápidas y en profundidad. También es agradable tener la seguridad de que (los profesores) están en línea y están aquí para ayudar"

Horario de aprendizaje en línea para los estudiantes del PAI en AMADEUS International School Vienna

To provide some additional context to our online learning program we draw upon Roddy & Lodge (2017). They identify four pillars for supporting student success in online learning. These include (i) sense of community, (ii) academic support, (iii) technology support, and (iv) health and wellbeing.

Sentido de comunidad

Empezamos todos los días con un registro diario. Si esto puede ocurrir en tiempo real es una ventaja, pero en cualquier caso, empezamos el día escolar con una actividad de registro facilitada por el profesor del aula. Nuestro equipo de internos también se pone al día regularmente para ver cómo van las cosas.

As each day is structured into key learning areas, we also enable our teachers to develop a greater shared sense of community as they respond to their students’ needs as a team. This adds to the sense of support the students feel as they can touch base during check-in and then work with a single focus in the knowledge that the entire department is there to support. We encourage teachers to set assignments that ask students to work together or that can be combined into something bigger once each student contributes their part. We also encourage the use of google hangouts for the students during their deep-work sessions so that they can support one another in their learning. This technology allows students to hang out virtually and provides an open platform for learning-focused interaction. Students have taken their own initiative to have their lunch breaks together online. Our student council is still having regular zoom meetings to support our AV student community and give feedback on perceptions of the student body.

Apoyo académico

Creemos que el apoyo proviene principalmente de la comunidad, aunque hay una cantidad significativa (que no debe subestimarse) de apoyo que es inherente al modelo, la estructura del programa de aprendizaje y las herramientas que lo apoyan.

According to Thistoll and Yates (2016), “clear assessment practices, including communication of deadlines and assessment requirements have been found to positively influence student engagement and course completion”. We continue to use the Managebac platform for posting all student work and deadlines. Three former IB students created Managebac and we feel it is an excellent way for students to get an overview of all work and assignments and keep structure in the learning program in a familiar way.

Furthermore, we have integrated the principle of spaced repetition into the timetable. “Hundreds of studies in cognitive and educational psychology have demonstrated that spacing out repeated encounters with the material over time produces superior long-term learning, compared with repetitions that are massed together” (Kang, Sean H. K., 2016). We have a learning rhythm, which enables deep-work, followed by review, and consolidation two days later. This is repeated for each key subject area, which gives teachers the time and space to provide detailed and personalised feedback. This structure also ensures that there is sufficient time for focused attention (time to go deeper and follow one’s curiosities) and meaning-making (teachers tie learning outcomes to relevant and engaging global, local, or personal contexts), all of which we know are essential aspects of the brain-based research into the learning process.

Los investigadores han comprobado que los profesores que aplican el aprendizaje basado en el cerebro suelen ver aumentada tanto la retención de conocimientos como el rendimiento académico (Edelenbosch, 2015). Varghese y Pandya (2016) también afirman que "ese aprendizaje basado en el cerebro como enfoques neurocognitivos autoperpetuantes hacia, las alegrías no adulteradas del aprendizaje que da lugar a "celebraciones de aprendizaje". De ahí que el investigador recomiende la aplicación intensiva de este enfoque para las operaciones eficaces". Nuestros sistemas se guían por estos principios y tratan de reproducirlos en línea.

La investigación afirma que el aprendizaje basado en el cerebro es un enfoque neurocognitivo que se autoperpetúa y que permite disfrutar de un aprendizaje sin adulterar que da lugar a "celebraciones de aprendizaje". De ahí que el investigador recomiende la aplicación intensiva de este enfoque para las transacciones eficaces en el aula. La investigación afirma que el aprendizaje basado en el cerebro es un enfoque neurocognitivo que se autoperpetúa y que permite disfrutar del aprendizaje sin adulterarlo, lo que da lugar a "celebraciones del aprendizaje". De ahí que el investigador recomiende la aplicación intensiva de este enfoque para las transacciones efectivas en el aula.

Soporte tecnológico

Educational Technology (EdTech) support, was a major focus in our changes. Our parent and student survey, although very positive, included comments such as “perhaps give us one or two project/s to work on for the week, instead of a new one every lesson” and “back to back deadlines are a little complicated to manage”. We took this information and developed a timetable with less screen time but more support for students. We now have virtual ‘office hours’ where students can get the help they need from their teachers relating to their tasks. We have had great success with Zoom online sessions, seesaw and Managebac. Students have created great submissions to demonstrate learning by using Gsuite, screencastify and iMovie. Our EdTech Coordinator also gives online tutorials to students to answer any tech questions or to explain new and different ways to create digital work.

Salud y bienestar

The cornerstone of our new program is wellbeing. One cannot sustain high-performance learning without health and wellbeing. We have integrated daily physical activity into our schedule to enable the continued development of physical literacy (Durden-Myers, Whitehead, & Pot, 2018) and have continued to make space for our mindfulness curriculum (the effectiveness of online mindfulness interventions is well documented in studies such as Bailey et al. 2018).

También hemos introducido pausas de creatividad para revitalizar a los alumnos. Aunque los padres y los estudiantes estaban muy contentos con nuestra primera semana en línea, los comentarios nos mostraron que los estudiantes corrían el riesgo de pasar demasiado tiempo frente a la pantalla. Intentamos limitarlo a no más de cuatro horas al día. Creemos que nuestro trabajo en AV es desarrollar estudiantes equilibrados, sanos e imaginativos y nuestro nuevo horario lo refleja.

Finally, we are also offering online counseling to students and/or parents who are requiring some additional support during these times. These sessions can target a range of factors to support ‘academic resilience’, including those 5 Cs proposed in the work of Martin & Marsh (2006); “confidence (self-efficacy), coordination (planning), control, composure (anxiety), and commitment (persistence).” Within this support, our counselor is also sending out daily mindfulness activities and videos to encourage and further lift the spirits of our secondary students.

En AMADEUS ha dado los primeros pasos para crear un programa de aprendizaje basado en los estudiantes que no sólo los capacita y les permite tener éxito durante esta época de aprendizaje a distancia, sino que crea nuevas habilidades de aprendizaje y potencial para lo que podría ser una nueva frontera de aprendizaje.

Por Karen Ball (Head of Secondary) & Jeremy House (Director de la escuela).

Escrito por

AMADEUS International School Vienna

AMADEUS International School Vienna

AMADEUS International School Vienna es un colegio mundial del IB, coeducativo y con internado, con una Academia de Música y Artes integrada. La misión del colegio es crear una comunidad con mentalidad internacional de alumnos felices, apasionados y con aspiraciones.